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    我中心的专家们充分考虑到患儿大多数处于生长发育的关键时期,用药需慎重,所以本着既能解除患儿的病情又能促进孩子大脑的生长发育,改善胃肠功能的原则选择用药。并严把药品质量,提高疗效,便于患儿放心应用。


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  诊 断 标 准
  根据国际诊断标准,这类儿童必须有注意涣散、冲动任性和活动过多三个特征。

注意涣散
至少具备下列之中的3项:
1.做事情往往有始无终。
2.上课常常不听讲。
3.注意力容易随境转移。
4.很难集中思想做功课和从事其他需要长时间集中注意的事情。
5.很难坚持做某一种游戏或玩耍。

冲动任性
1.往往想到什么就做什么。
2.过于频繁地从一种活动转移到另一种活动。
3.不能有条不紊地做事情。
4.需要他人予以督促照料。
5.常在教室里突然大声叫喊。
6.在游戏或集体活动中不能耐心地等待轮换。

活动过多
至少具备下列之中的2项:
1.坐立不安。
2.经常奔跑。
3.难于呆在教室座位上。
4.躺在床上还常常扭动翻身。
5.终日忙忙碌碌,没完没了。
6.7岁以前开始出现多动现象。
7.至少持续6个月以上。

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  学 习 困 难
 
    学习困难与学习技能发育障碍是世界性中小学教育面临的一个重要问题,也是目前研究的一个热门问题,它不仅严重影响儿童本身的生理和心理发展,同时也给家庭和社会造成不良影响,学习困难是指智力基本正常的学龄儿童,由于各种原因所致的学习成绩明显落后于同龄人的水平,
病因:
  1、器质性因素 ① 围生期母体受感染,放射线照射,营养不良和不良习惯,如饮酒、吸烟、吸毒等。孕期胎儿脑损伤、出生时脑外伤和出生后的中枢神经感染都与学习困难有关。② 脑结构异常,如皮质异位不对称、神经细胞发育不良、多发微小脑回等在功能上导致大脑皮质功能侧化不全。
  2、心理学因素:①注意缺损多动障碍;② 学习动机与兴趣;③ 儿童各种精神障碍可不同程度地损害心理功能,儿童的焦虑、抑郁、紧张情绪比智力、言语能力对学业失败的影响更大。
  3、环境因素:早期不良环境和文化剥夺将损害儿童的心理健康和言语发育,致使儿童在学龄期出现学习困难。

治疗:

宜采取综合调处方法:药物治疗配合家庭治疗、特殊教育、感觉结合疗法等。
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